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2020云南版納教師招聘考試教育學知識:杜威和陶行知思想的對比

2020-02-28 16:48:56| 來源:中公教育

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隨著2020年的到來,云南教師招聘考試也逐漸拉開了序幕,各位小伙伴也可以開始新一輪的備考;下面,云南中公教育就和備考的小伙伴看一看杜威和陶行知思想的對比,大家可以記一記,為2020年考試做準備!

一、背景介紹

陶行知于1914年留學美國,在哥倫比亞大學學習,受業于杜威先生。1917年回國后,曾試圖用杜威的教育理論來解決中國人民大眾受教育的問題。搞了幾年,毫無收效。從此他認識到搬用杜威的一套,在中國起不到普及教育、振興社會的作用。在現實面前,他看到杜威的那一套是行不通的,“學校即社會”不過成了一句時髦的空話,從而不得不另尋出路。

二、思想異同點對比

杜威的思想為“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”。陶行知的思想為“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”。二者思想既有區別又有聯系。

(一)相同點:

陶行知的思想繼承和發展了杜威的思想,二者在本質上都重視教育與生活的關系,反對傳統教育脫離生活,學校和社會脫節,學生不能適應社會的局面。

(二)不同點:

1、地位不同

杜威:實用主義哲學之父,進步教育的代表人物,現代教育的代表人物。

陶行知:我國偉大的人民教育家。

2、內容不同

(1)“教育即生活”與“生活即教育”

杜威提出“教育即生活”,認為教育不是為未來生活做準備,教育本身就是生活的過程。而陶行知在教育與生活問題上發展了杜威的思想,提出了“生活即教育”。陶行知認為生活含有教育的含義;實際生活是教育的中心;生活決定教育,教育改造生活。兩者的根本區別在于:一是有沒有解決人們生活困難、教育困難的實際精神。杜威的“教育即生活”,是把社會生活搬一些進學校,只安排兒童做些紡紗、織布、烹飪、木工、縫紉等活動,并沒有增強他們戰勝困難生活的能力。而陶行知注重人民生活的實際本領。二是能否培養真正的社會生活能力。陶行知認為杜威的“教育即生活”是“鳥籠式”的生活,即把社會里的生活搬一些進來,教育歸教育,生活歸生活,教育依舊與生活脫節。只有把整個社會當做教育的場所,實行“生活即教育”,使教育與生活打成一片,才能培養真正的生活能力。三是能否全面發展。杜威的“教育即生活”只是片面的零碎的生活常識,而陶行知的“生活即教育”則是生活能力的全面培養。

綜上,陶行知的思想主張以生活為中心,而杜威則認為生活只是教育的一個過程。

(2)“學校即社會”與“社會即學校”

杜威的“學校即社會”認為學校應成為一個雛形的社會,把社會生活簡化縮小為一個雛形的狀態,呈現兒童現在的社會生活。而陶行知的“社會即學校”強調拆去學校的圍墻,學校教育和社會教育要打成一片。陶行知認為杜威的“學校即社會”是在鳥籠里面造森林,這樣培養出來的人才根本不能適應社會的需要。而“社會即學校”將教育延伸到社會宇宙和大自然中去,整個社會都是教育的范圍。

綜上,陶行知的思想重視教育而忽視系統的教育,而杜威強調二者要相互契合。

(3)從做中學與教學做合一

杜威的“從做中學”實際上也是從活動中學,從經驗中學。倡導改變傳統教學中學生“靜聽”的模式,引導學生從自身的活動中進行學習。陶行知根據中國的國情提出了“教學做合一”,即教的法子要根據學的法子,學的法子要根據做的法子。事情怎么做便怎么學,怎么學便怎么教,教和學都以做為中心。

綜上,杜威的“做中學”更強調直接經驗的作用,而陶行知的“教學做合一”既重視直接經驗的作用,也重視間接經驗的作用。

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